“思维”区域  “对话”环境

——班级环境创设评比活动

幼儿园环境作为一种“隐形课程”，对幼儿的智力、个性、情感有着潜移默化的影响。区域的合理布置，材料的有效投入，为幼儿的学习过程提供了支持。因此给幼儿创设一个温馨和谐的生活、学习环境，更好地发挥环境的教育功能，以便在更大程度上提高幼儿深度学习的可能。 

一、策——教师引导，幼儿参与

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要“理解幼儿的学习方式和特点”，要“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。幼儿园的环境创设是为幼儿服务的，幼儿是环境创设的主人。各班老师在环境创设的过程中通过个别谈话、集体讨论等方式制定环境创设的方案。同时让孩子和家长共同参与到材料的收集中来。在环境布置的环节，在教师的支持和引导下，更多地让孩子参与其中，充分发挥孩子的主动性。

二、谋——集体观摩，提出意见

在环境评比前，我们进行了一次集体环境的观摩活动，大家参观了各个班级的环境，并且对每个班的环境创设提出了自己的意见。观摩结束后，大家将意见表汇总，各班根据大家提到的不足之处进行整改。

三、观——环境评比，亲近幼儿

我们对园内的7个班级进行了观摩评比，包括整体布局、主题墙面、区域设计、材料投放、自然角等领域。从教师的介绍和所呈现的各具特色的环境中，老师们已经领悟到要从孩子角度出发，围绕孩子的兴趣、需求、发展谋划活动，而教师也更加关注幼儿的学习过程。

幼儿篇：

环境篇：

随着课程游戏化第二支架的学习和实践，班级的整体环境较之以前有了很大的改观，提高了老师们对环境创设的理性认识，实践了“幼儿在前，老师在后”的教育理念。老师在评比中互相借鉴、互相学习、互相提高，也为老师们以后的环境创设起到了导向的作用。